《吃水不忘挖井人说课稿》教学设计与操作
说课稿设计背景与教学目标
“吃水不忘挖井人”这个经典故事从二年级调整到一年级教材后，教学重点也随之变化。作为一年级的说课稿设计，我们需要抓住低年级学生的认知特点，将识字教学与情感熏陶有机结合。这篇说课稿的核心目标是什么？就是通过生动的教学活动，让学生在识字、朗读中体会感恩灵魂。
课文虽短，却蕴含深刻道理。三个天然段分别交代背景、叙述事件和表达感恩，结构清晰。教师在说课稿设计中要特别注意：一年级学生生活经验有限，怎样让他们领会”井”的重要性？怎样感受”感恩”的情感？这些都是教学设计中需要重点考虑的。
分层识字教学策略
识字是低年级语文教学的重中之重。在这篇说课稿中，我设计了分层递进的识字教学方案。开头来说通过教师范读，让学生整体感知课文；接着重点突破13个生字，特别是”井、亲、吃、主、住”等易错字。
怎么让学生记住这些字呢？我的说课稿采用了多种技巧：对于”井”字，展示象形字演变；对于”念、村”等字，用熟字带生字；对于前后鼻音、翘舌音，通过对比朗读强化记忆。特别值得一提的是，在说课稿中我设计了”词语接龙”游戏，让识字经过变得生动有趣。
长句朗读也是一年级学生的难点。说课稿中特别加入停顿符号标注的环节，例如”瑞金城外/有个村子/叫沙洲坝”，帮助学生掌握朗读节奏。记住：识字不是目的，而是手段，最终要为领会课文服务。
情感体验与价格观引导
“吃水不忘挖井人”不仅是一篇识字课文，更承载着感恩教育的功能。在说课稿设计中，我特别注重通过直观方式弥补学生生活经验的不足。例如展示水井图片，引导学生思索：没有水生活会怎样？从而体会挖井的重要性。
对于一年级学生，伟人事迹可能难以领会。说课稿中建议通过图片、简单故事介绍背景，避免过多讲解。重点应放在”感恩”情感的体验上：可以让学生说说自己生活中要感谢谁？为什么？将课文价格观与生活实际联系起来。
写字教学也是情感熏陶的好时机。说课稿中特别强调”吃、以”等字的书写指导，通过规范书写，培养学生认真做事的态度。七个要求书写的字，按结构分类指导，既进步效率，又培养观察力。
教学反思与拓展延伸
这篇说课稿的设计体现了”以读为本、识字为重、情感为魂”的低年级语文教学理念。通过朗读、识字、写字的有机结合，让学生在语文操作中获得成长。课后可以布置”感恩卡”制作活动，让学生向生活中帮助过自己的人表达感谢。
“吃水不忘挖井人”说课稿的成功之处在于：将简单的识字课上升为立体的语文素养培养。既完成了基础的字词教学任务，又潜移默化地进行了情感教育。这种教学设计，正是新课标所倡导的”工具性与人文性统一”的生动体现。
